ΓΕΝΙΚΟ ΛΥΚΕΙΟ ΑΔΕΝΔΡΟΥ

Η διατήρηση καλού κλίματος στο σχολείο καθώς και η ανάπτυξη ήπιων δεξιοτήτων στους/στις  μαθητές/τριες μάς οδηγούν στη συνέχιση της Δράσης μας <<Διαμεσολάβηση>>.

Στο σχολείο μας, στο παρελθόν, υπήρχαν εντάσεις μεταξύ μαθητών, γίνονταν πειράγματα λόγω εξωτερικής εμφάνισης ή λόγω κάποιας ιδιαιτερότητας κάποιων μαθητών. Με τη Διαμεσολάβηση όλα αυτά περιορίστηκαν και αναπτύχθηκε μια άλλη φιλοσοφία στους κόλπους του σχολείου: ο σεβασμός στη διαφορετικότητα, η υπευθυνότητα,η συναισθηματική νοημοσύνη και η επιλογή του διαλόγου στην επίλυση διαφορών.  

Είναι ανάγκη να επαγρυπνούμε και να συμβάλουμε τα μέγιστα ως σχολική κοινότητα, προκειμένου οι μαθητές/τριές μας να μάθουν να επιλύουν τις διαφορές τους με διάλογο.

Συνεπώς στόχοι (μέσα από βιωματικά εργαστήρια και διαδραστικά παιχνίδια είναι οι εξής:

-Να αναπτυχθεί η ενσυναίσθηση και η ενεργητική ακρόαση διότι όλα αυτά (soft skills) αποτελούν την κορωνίδα ενός σχολείου με ανθρωποκεντρικό προσανατολισμό και αποτελούν βασικά εφόδια στη ζωή. 

-Να ενεργοποιηθεί η συνεργασία και η αποδοχή της διαφορετικότητας.

-Να αναπτυχθούν προσωπικές και κοινωνικές δεξιότητες: διαπραγμάτευση,κριτική σκέψη και συναισθηματική νοημοσύνη. 

-Νοέμβριος: επιλογή μελών ομάδας Διαμεσολάβησης/γνωριμία μελών ομάδας/συνειδητότητα/ένταξη του σχολείου σε Δίκτυο Διαμεσολάβησης

-Δεκέμβριος:γνωριμία με το πρόγραμμα/πρωτόκολλο συμπεριφοράς του Διαμεσολαβητή/ κανόνες λειτουργίας της ομάδας/προετοιμασία για το Συνέδριο Διαμεσολάβησης

-Ιανουάριος:ο θυμός και πώς τον διαχειριζόμαστε/τύποι θυμού/ενεργητική ακρόαση/οι συγκρούσεις στη ζωή μας/τα πρόσωπα της βίας

-Φεβρουάριος:παρατήρηση συμπεριφορών σε κανονικές συνθήκες/τα βήματα της Διαμεσολάβησης/αυτογνωσία/ασκήσεις δυνάμωσης και συνοχής της ομάδας

-Μάρτιος:Παιχνίδια ρόλων/πρώτες προσομοιώσεις με υποστήριξη/αξιολόγηση/αυτοαξιολόγηση/επισήμανση προβλημάτων/καλές πρακτικές

-Απρίλιος:Συνέδριο Διαμεσολάβησης/παρουσίαση προγράμματος στη σχολική κοινότητα/ορκωμοσία Διαμεσολαβητών,γιορτή,ανακήρυξη μαθητή Μέντορα/κάλεσμα όλων των μαθητών/τριών στη θέση του παρατηρητή για τυχόν συμπεριφορές που πληγώνουν

-Πόροι: Σχολική επιτροπή, ψηφιακοί πόροι

-Μέσα:βιωματικές δραστηριότητες,brainstorm (καταιγισμός ιδεών),μελέτη περιπτώσεων,παιχνίδια ρόλων,ομαδοσυνεργατική

-Ερευνητικά εργαλεία:ημερολόγιο,ερωτηματολόγιο,παρατήρηση(ελεύθερη,δομημένη,μη δομημένη,συμμετοχική,μη συμμετοχική).

-Στόχος 1ος: η ανάπτυξη ενσυναίσθησης και ενεργητικής ακρόασης: κατά πόσο αναπτύχθηκαν αυτά; Θα το διαπιστώσουμε μέσα  από το παιχνίδι ρόλων και βιωματικών εργαστηρίων.

-Στόχος 2ος: η ενεργοποίηση της συνεργασίας και της αποδοχής της διαφορετικότητας: κατά πόσο τα παιδιά αποδέχονται τη διαφορετικότητα και συνεργάζονται; Με ανάθεση εργασιών (ομαδοσυνεργατική) που θα ορίζονται από τον εμψυχωτή-συντονιστή της Δράσης και όχι με βάση τις προσωπικές τους προτιμήσεις. Παρατήρηση και καταγραφή στο ημερολόγιο.

-Στόχος 3ος: ανάπτυξη προσωπικών και κοινωνικών δεξιοτήτων: συναισθηματική νοημοσύνη,κριτική σκέψη και διαπραγμάτευση.Κατά πόσο κατακτήθηκαν όλα αυτά; Μέσα από εικονικά σενάρια Διαμεσολάβησης θα είναι δυνατόν να διαπιστωθεί αν τα παιδιά εκφράζουν τα συναισθήματά τους, αν πρυτανεύει ο ορθός λόγος στη σκέψη τους και αν αντιμετωπίζουν κριτικά και όχι σπασμωδικά μία κρίση.Τέλος, αν καταφέρνουν να διαπραγματευτούν με επιχειρήματα και όχι φωνές και συναισθηματικές εξάρσεις.   

-Χρήση ερωτηματολογίου με κλίμακα που αποτυπώνει ποσοτικά το αποτέλεσμα: κλίμακα Likert,stapel,κλίμακα σημαντικού διαφορικού,κλίμακα σπουδαιότητας.

-Έκθεση  πεπραγμένων από τους εκπαιδευτικούς που υλοποιούν τη δράση όπου θα αναφέρονται τα προβλήματα που αντιμετώπισαν, οι δυσκολίες καθώς και τα συμπεράσματά τους.

-Αυτοαξιολόγηση περιγραφική των παιδιών της ομάδας Διαμεσολάβησης

-Αποτίμηση της Δράσης σε παιδαγωγική συνεδρίαση του συλλόγου των διδασκόντων.